第2章 前三排沒人坐，但全班手機放下了 （2/4）

那是一張她這輩子最討厭的臉。

但某種直覺告訴她——講臺上這個人，跟以前不太一樣。

她沒有深想。不想想。

後排，衛衣男生的手機依然立在礦泉水瓶旁邊，紅色錄製標識安安靜靜地亮着。

他已經忘了這回事。

因爲林宇在黑板上畫了一張圖。

"你們學校門口那條馬路，限速40，但外賣騎手趕時間經常飆到60。"

"如果前方突然有人闖紅燈橫穿馬路，騎手從60碼急剎車——定積分告訴我們，剎車距離是27.8米。"

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"行人走到馬路中間大約需要3秒，在這3秒裏騎手能不能停下來？"

教室徹底安靜了。

不是被知識吸引的安靜——是被那個場景嚇住的安靜。

每個人上下學都要過那條馬路。

"答案是，停不下來。"

林宇放下粉筆。

"但如果騎手的速度是40碼，剎車距離是12.3米，完全來得及。所以限速這個東西不是交警閒得沒事幹定出來的，是有人用數學算過，然後用命驗證過的。"

後排，一個女生放下了手機。

中間排，又有三個人直起了腰。

系統提示刷新了：

【當前課堂：11名學生理解"定積分的實際意義"——返還升級：中級微積分運用能力】

又一波涼意灌進來，比剛纔更猛。

林宇扶住了講臺邊緣，面上不動聲色。

新湧入的東西不再只是"看見"數字——而是開始出現"預判"。

教室裏三十七個人的微小動作，每個人接下來兩秒內最可能的姿態變化，模模糊糊地浮現在他的感知邊緣。

不清晰，但已經有了雛形。

他壓下心裏的翻湧，繼續講。

"好，回到課本。剛纔的例子用到了兩個東西——速度對時間的積分得到位移，這是定積分的物理意義；

曲線下面積是定積分的幾何意義。

兩條線，一個交叉點，就是第四章的核心。"

他花了五分鐘把定積分的概念重新串了一遍，但沒用課本上的例題，而是拿食堂打飯來舉例。

"食堂阿姨打菜的速度不是勻速的，她心情好打得多，心情差打得少。你想知道這一整天她總共打了多少菜，就得對她的'打菜速度'做積分。"

有人笑出了聲。

後排那個玩賽車遊戲的男生整個人趴在桌上往前探，兩隻耳機全拔了。

"這比上學期那個老頭講的有意思多了……"他自言自語。

又有五個人放下了手機。